>>3801540
Немного утрируешь: если всё количеством уравнений считать, то можно и вовсе заявить, что теоретическую механику учить нечего, потому что она вообще вся из 3-х уравнений состоит (сам знаешь каких). Но в принципе согласен. Этот дебилизм раздражал в школе, а сейчас когда я слышу нытьё на тему "ах, как тяжело жить, я ж не выучу" я даже не чувствую неприязни к этим сентиментам: мне это целиком и полностью безразлично. Я и в тред не отвечал, если б твой пост случайно не заметил.
Не рискну оценить, сколько точно времени нужно, чтоб пройти школьный курс физики с нуля, положим, это всё-таки не неделя, но давайте, в самом деле, прикинем (прикину). Давно хотел это сделать. Предположим, к пятому классу дети умеют бегло читать, писать, складывать/делить/умножать, решать простые линейные уравнения с одной неизвестной, могут найти периметр прямоугольника. Имеют элементарные представления о теории множеств (на уровне "вот диаграмма Венна" и "если у вас 5 коробок и 6 яблок, то в одной коробке обязательно окажется 2 яблока и никуда от этого не денешься"). Лично моя начальная школа с этим в общем и целом справлялась, кроме, что разве, теории множеств (хотя в России в то время она в младших классах вроде как была — во всяком случае, я видел в российских учебниках).
Дети имеют самые общие представления о природоведении, что есть Земля, что когда-то "давным-давно" на ней жили динозавры и прочие чудные существа, видели картинки с животными из джунглей и с глубин океана. Их не заставляли учить названия рек Великой Родины, но они знают о том, что в разных местах планеты разный климат, видели карту и глобус и запомнили что "Бразилия где-то тут, а Эфиопия — где-то там". Их помуштровали учением стишков, что ок, хотя я уверен, что дебильную литературу младших классов можно заменить чем-то более приличным (и уверен я в этом ещё с тех пор, как сам был первоклассником). На уроках музыки можно чуть меньше петь песен и дать банальные знания о нотном стане. Детей научили вырезать снежинки и пришивать пуговицы.
В принципе первые 4 года были примерно такими, каким, я считаю, они и должны быть. Что я бы изменил: школьный день может быть гораздо дольше, но при этом число "уроков" как таковых можно смело сократить на четверть, если не больше. Я бы хотел больше физкультуры и больше разглядывания листьев в парке, походы по музеям и прогулки должны быть нормой, а не праздничной деятельностью на классный час в хорошую погоду. Вообще, первые 4 класса хороши тем, что в них можно впихнуть довольно много всего и при этом (за исключением языков и математики) это не будет казаться учёбой, потому что всё в сущности есть увлекательный рассказ на какую-то тему. Не нужно всё настолько примитивизировать, но и зубрить ничего не нужно. Алсо, очень желательно, чтоб большинство уроков проводилось в группах человек до 10-ти, а не классом в 30 рыл, как это было у меня. Группы желательно время от времени смешивать, чтоб дети чувствовали себя одним классом.
Я вообще не согласен с тем, как ведётся школьное образование, но в рамках этого поста буду нарочито консервативен. Допустим, у детей пятого класса по 5-6 уроков в день, 5 дней в неделю. Я приблизительно согласен с тем набором уроков, который был у меня и в целом доволен тем, чему учили в 5-м классе: программу можно сделать немного интенсивней, но пока что всё не так плохо, как будет дальше. Это значит ежедневная математика, 3-4 родных языка (все эти корни-суффиксы, подлежащие-сказуемые). Ещё 3-4 — другие языки, в зависимости от страны и родного языка. В принципе, много занятий другими языками не нужно, всё равно языковые уроки не эффективны: нужно больше говорить и читать. Если в пятом классе язык ещё достаточно убог, чтоб заучивание слов из словаря давало бы пользу, то дальше это становится бессмысленным — грамматики раз в неделю + тематической литературы по другим предметам на каком-то из неродных языков было бы достаточно. Опять же, я хочу ежедневную физкультуру, скажем, 2 труда/домоводства. Скажем, 2 истории (в пятом классе это в основном древний мир, что ок). Теперь важное: я считаю, что отдельных физики/химии/биологии/географии не должно быть вообще. Должно быть природоведение, как в 4-м классе. Я считаю, что это очень важно. Причём допустимо, чтоб уроки были примерно такими же, какие они и есть, и даже преподаватели могут быть разными: важно именно не навязывать представление о разных "дисциплинах" (хотя называть их по имени можно), а делать упор на том, что мы тут исследуем окружающий мир и учимся делать прогнозы. На практике, в 5-м классе это будет в основном физика и немного биологии. Скажем, 6 часов: 4/2. Нужно больше экспериментов. Уроки литературы просто не нужны. Можно оставить 1-2 общегуманитарных урока, нечто вроде имеющегося классного часа, я предложил бы смешивать его с историей. Его назначение: заставить заниматься тем, что не входит в программу. Читать книги (нам каждое лето задавали прочесть столько-то книг из предложенного списка и составить "дневник читателя", который отлично сочетает в себе 2 функции: заставить выполнять задание, и необходимость делать это осознанно; я предлагаю делать это круглый год, а не на лето: пусть читают где хотят и когда хотят, это "как будто" не школа, только пусть отчёт принесут), слушать музыку и т.п.
Итого, 5 (мат) + 7 (яз) + 5 (упр) + 2 (труд) + 2 (ист) + 6 (прир) + 1 (кл) = 28. На самом деле можно и ещё больше, если опять же больше занятий проводить вне классов (что реально). Алсо, длинные перемены не нужны, они лишь вредят дисциплине и убивают бесценное время. Нужна одна минут на 20 — поесть, остальные — не больше пяти, а лучше — меньше. Пусть больше общаются на уроках, работая в группах. Бегать в коридоре всё равно нельзя, для этого есть занятия физкультурой.
Алсо, обратите внимание на отсутствии геометрии/"алгебры": я думаю, нужно заниматься ими не параллельно, а "по темам". Это позволяет увеличить интенсивность. Темы должны быть приурочены к темам природоведения (главным образом — физики). Это вселяет в них смысл, потому что без них нельзя решать реальные задачи реального мира. Иначе — кому нужна эта площадь круга?
Итак это позволяет выучить за этот год почти всю элементарную математику на уровне школы и это не мои фантазии, а практически подтверждённый факт, потому что в моей школе программа математики начиная с 6-го класса была дебилизированной и растянутой версией повторения программы 5-го класса. Это значит, что в пятом классе все должны быть знакомы с отрицательными числами и дробями, решать квадратные уравнения и системы двух линейных уравнений. Неравенства являются элементарным обобщением последнего и незачем их выделать в отдельную тему 2-мя классами позже. Уже в этом году, дети должны быть познакомлены с аксиоматикой Евклидовой геометрии (я предлагаю в изложении Гильберта — это в самом деле элементарно и является по сути лишь явным указанием на то, что дети и так уже знают, совсем не нужно тянуть с этим до ВУЗа).
Физика: сначала рассказать о том, что знали до Галилео. Основы астрономии, демонстрация работы рычага, элементарная термодинамика (на уровне понятия о теплоте как таковом), перо в вакууме, тут же закон сохранения энергии (обязательно показать эксперимент с маятником). Можно уложиться в неделю, т.к. это всё больше демонстрации, а не задачи. Дальше мы вводим законы Ньютона, СИ, закон Архимеда. Короче, всё то же, что в начале, но уже с формулами. Это месяц, от силы — два. Мы будем заниматься этим и дальше, но не потому, что это сложно, а потому что геометрия начнёт отставать, а ¾ теоретической механики это геометрия. Поэтому нужно сделать паузу и рассказать об атомах, дать абсолютный минимум химии (просто показать таблицу Менделеева без объяснений, показать распространённые в-ва неорганической химии, рассказ о составе воздуха и земной коры). Теперь у нас есть понятие о давлении и можно продолжить заниматься термодинамикой и газами.
По биологии (ей, кстати, можно занять место в начале года, когда математика слабовата, чтоб давать механику — а то ведь ускорение и у нас уже есть квадрат): основы классификации (нужно явно указать на условность этого деления), понятие об эволюции без генетики, основы анатомии, гигиена, первая помощь. Я предлагаю реальную ботанику (которую обычно и дают в пятом классе) оставить на потом: она слишком сухая, я 5-й класс и без того тяжёлый. Лучше рассказывать о разнообразии живой природы в общих чертах. Когда будут пройдены основы химии — немного философии: живые ли вирусы? Не нужно подбробностей, это всё только для знакомства.
Наступит момент, когда физика всё ещё требует решать задачки, а "математика", какой она была до сих пор, почти кончилась. Мы решаем квадратные уравнения, считаем площади и периметры, знаем формулу Пифагора и понятие о косинусе без реального понимания (увы: мне показалось, что это довольно трудно понять сразу) его значения. Не нужно зависать на месте или начинать ад с упрощениями бессмысленных формул. Вместо этого лучше дать ещё больше дискретной математики: логика, теория множеств, раскрашивание графа. Ещё немного теории чисел.
В шестом классе мы выучили почти всё, что нужно по родному языку (я про морфологический разбор и т.п.), поэтому языки можно сократить и посвятить их остаток банальной лингвистике. Можно даже не полный год. Когда все диктанты окончены, нужно дать элементарное представление о типографике, чтоб людям было стыдно в будущем ставить дефис вместо тире и чтоб они могли напечатать не вырвиглазные доклад или приготовить презентацию. Можно ввести изобразительное искусство, места которому я, увы, не нашёл в 5-м классе. Признаюсь, я не знаю, как преподавать этот предмет. Мне не понравилось то, что было в школе, но как лучше — я не знаю. Историю предлагаю поменять: не сидеть долго на греках и римлянах, а бегло пробежаться до средних веков и начать рассказывать в контексте научных открытий, живописи того времени, музыки того времени, известных в быту людях (а не просто королях/военоначальниках) того времени. История должна приближаться к тому, чем была у меня литература, быть скорее культурологией. Желательно просто указывать на фильмы/книги, раскрывающие атмосферу того времени (но не смотреть их на уроках: да, дети это любят, но это тупая трата времени — если рассказать нечего, то урок не нужен, а смотрят фильмы пускай дома).
Физику мы начинаем с механических колебаний. На уроках математики мы повторим синусы-косинусы и превращения, подробней остановимся на единичном круге и начинаем мерзкое упрощение формул и жонглирование полиномами и вводим понятие бесконечно малых и дифференциала. Скучный год, да. Поэтому желательно разбавлять какими-нибудь совершенно несвязанными почти популистскими (пусть я их и презираю) вставками. Математические головоломки и фокусы, всё такое. К концу года можно добраться до простого интегрирования, но только простого: оно в этом году нам не понадобится. А вот дифференциал пригодится для развития механики. Потом пойдёт электричество и магнетизм. Это, действительно, 5 формул и сотня-другая задачек для закрепления. Неорганическая химия, геология, основы метеорологии: циклоны-муссоны и т.п. Не знаю, как много химии получится впихнуть: возможно, придётся оставить термические реакции для седьмого класса. Опять же, может быть магнетизм не получится усвоить целиком: тема не самая простая для понимания, хотя задачки простые.
На седьмом году мы пройдём всю ту же историю, но уже с датами. Подробней остановимся на греках и перескочив через тёмные века отправимся к новому времени, которое мы уже затронули в 6-м классе. Но теперь всё это обретёт смысл, потому что целью года станет понимание того, что произошло в философии с 18-го по 21-й век, просвящение-модернизм-постмодернизм. Я бы сказал, что это самый важный год и самая важная тема. Это уже то, чего нет в наших школьных программах, и чего не знает, не понимает и не умеет подавляющее большинство, в т.ч. и на ычане. Год мы начнём с интегралов и решения физических задачек прошлых лет с более сложными входными данными (тела неправильной формы и сила Архимеда, например), а потом начинается настоящая математика, плавно уходящая в философию. Снова аксиоматика Гильберта, но уже с логическим продолжением: Эрлангенская программа, настоящая теория множеств и теоремы Гёделя (не как в математическом ВУЗ-е, логические задачи будут простые, как у первокурсников-второкурсников технических ВУЗов, философия математики будет даваться наглядно и не строго), парадоксы. Мы доучиваем ту химию и физику, которую не доучили в 6-м классе. Это будет интенсивный экспириенс, поэтому, опять же, нужно делать вставки — но на этот раз не из "увлекательных" (их у нас полно в философии математике), а просто лёгких: минимум теории вероятности, минимум статистики (среднее/медиана/мода). Не уверен, что это оставит много места для биологии, поэтому по минимуму: скучные классификации ботаники-зоологии.
Восьмой класс — понятие о сложности алгоритма, чуть более полноценная теор.вер. и статистика: распределение Гаусса и тест Стьюдента (будем ставить эксперименты на уроках физики и вычислять погрешность). Ряды, линейная алгебра на уровне первого курса технических (опять — не математических) ВУЗов. Новейшая история с политической точки зрения (а также основы экономики, чтоб понять Маркса и социальный аспект выученного в прошлом году), органическая химия, и, наконец-то, полноценная биология. Белки, жиры, углеводы, генетика (благо, в прошлом году мы нахватались тоерии вероятности), физиология человека. Более подробное возвращение к вирусам — тема не то чтоб очень сложная, можно было б и сейчас преподавать, если б не неграмотные преподаватели и остутствие простых книг. Много работы руками: препараты растений. Физики на уроках природоведения минимум, можно дать поверхностные понятия о ядерной физике и СТО (последнее примерно так: https://www.youtube.com/watch?v=bWBr2E3Y3aY ). Мимолётное упоминание ОТО, но никаких астрофизических рассказов — популистская псевдонаука в стиле ныне любимых американских пейсателей не нужна, а тема для реального рассмотрения в школе сложная. Лучше пусть будет больше химии и биологии: в прошлых годах отставала.
К девятому классу я считаю мы узнали всю "натуральную" базу, которую нужно было узнать. В девятом классе нас ждёт повторение важных тем прошлых лет а также больше гуманитарных сведений: основы права, больше политики и экономики. То, что мы узнали на уроках физики и химии должно получить в дополнение ярлыки с ценниками и маркерами на карте, где указаны важнейшие месторождения тех или иных ресурсов. Я бы хотел, чтоб девятиклассники уже читали Юнга и относительно сложные книги постмодернистов, а так же узнавали бы получали практические навыки (вроде основ бухгалтерии) и шли работать. Можно предоставить возможность углублённого изучения выбранных предметов.
Я думаю, программа реалистична. Легко заметить, что она значительно превышает объёмом реальную школьную программу, умещаясь в 9 классов. Даже если разбавить её, выкинув темы, которые покажутся крестьянам "слишком сложными", мы по прежнему получаем всю физику за месяц-другой чистого времени. Ботаника — две недели легко (именно столько когда-то ушло у меня на подготовку к государственной олимпиаде по биологии). Зоология — столько же. Химия — хорошо, может месяца три-четыре, но это уже нормальная химия, дающая интуицию и понимание того, где в хозяйственном магазине искать карбонат натрия и для чего он нужен. Математика — пятый класс плюс, фактически, углублённое повторение на протяжении следующих лет.
Алсо, да, ящитаю, что раздельнополое обучение это правильно. Меньше отвлекающих факторов, меньше поводов для агрессии в кругу самцов, лучшее восприятие обоими полами совместных мероприятий.
